はじめに
- 独断と偏見で選定していますが、大きな抜けはないと思います（あればお知らせください）
- 星の数も主観ベースです
- プロフェッショナリズムを学ぶ、習得する側が知るべきことが書かれているわけではありません。
キーワード：professionalism, （PIF) Professional identity formation in medical education
Ⅰ. 本領域の総説・システマティックレビュー（総覧）
★★★
1. Goodwin AM, Oliver SW, McInnes I, Millar KF, Collins K, Paton C. Professionalism in medical education: the state of the art. Int J Med Educ. 2024;15:44-47.
プロフェッショナリズムの定義・歴史・教育・評価・PIFまでを俯瞰する近年の総説。隠れたカリキュラム、CBMEとの関係などをコンパクトに整理。
🔓 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11285029IF: 1.9 Q2 /
★★★
2. Medical professionalism education: a systematic review of interventions, outcomes, and sustainability. Front Med (Lausanne). 2025;12:1522411.
医学生向けプロフェッショナリズム教育に関する8本のシステマティックレビューをまとめたアンブレラレビュー。介入の種類とアウトカム、持続性や標準化の課題を整理。
🔓 https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fmed.2025.1522411/full
★★
3. Birden H, et al. Teaching professionalism in medical education: a Best Evidence Medical Education (BEME) systematic review. BEME Guide No. 25. Med Teach. 2013;35(7):e1252-1266.
1999～2009年の介入研究43本をレビューし、「どう教えるか」のベストエビデンスを整理。ロールモデリングと教員ガイド付きリフレクションの重要性を強調🔓 https://www.uclahealth.org/sites/default/files/documents/Birden_et_al_Teaching_Professionalism_in_GME.pdf
★★
4. Moore B, et al. Teaching Professionalism in Postgraduate Medical Education: A Systematic Review. Acad Med. 2020;95(6):938-946.
1980～2017年の卒後研修におけるプロフェッショナリズム教育のシステマティックレビュー。介入とアウトカムを整理するが、異質性が高く「決定版」の方法は示しきれないと結論。
📖 抄録：https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31517687/
🔓 https://www.sap2.org.ar/i2/archivos/2358.pdf
Ⅱ. プロフェッショナリズムの定義・構造・枠組み
★★★★
5. Irby DM, Hamstra SJ. Parting the Clouds: Three Professionalism Frameworks in Medical Education. Acad Med. 2016;91(12):1606-1611.
Virtue-based / Competency-based / Professional Identity Formation の3枠組みを比較し，教育・評価の立場の違いを整理した理論的中核論文。
📖 要購読（Academic Medicine） (実はこれが一番重要と思います 🔓https://www.sap2.org.ar/i2/archivos/1180.pdf
★★★★
6. 宮田 靖志. プロフェッショナリズム教育の10の視点. 医学教育. 2015;46(2):126-132.
日本の文脈で，プロフェッショナリズム教育の論点を10項目で整理した総論。
🔓 https://www.jstage.jst.go.jp/article/mededjapan/46/2/46_126/_article/-char/ja/
★★★
7. 宮田 靖志. 医療プロフェッショナリズム教育：何をどう教えるか. 薬学教育. 2023;7:2021-044.
医・薬連携の観点から，プロフェッショナリズム教育の目標・内容・方法を具体的に論じた誌上シンポジウム論文。
🔓 https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjphe/advpub/0/advpub_2021-044/_html/-char/ja
PDF：https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjphe/advpub/0/advpub_2021-044/_pdf
★★
8. Cruess RL, Cruess SR. Teaching professionalism: theory, principles, and practices. Clin Orthop Relat Res. 2006;449:177-185.
プロフェッショナリズムの認知的基盤（定義・属性・社会契約）と教育原則（明示的教育・ロールモデリング・省察）を提示。
📖 PubMed：https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16760820/
★★
9. Cruess RL, Cruess SR, Steinert Y, eds. Teaching Medical Professionalism: Supporting the Development of a Professional Identity. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press; 2016.
プロフェッショナリズムの理論・教育・評価・FDを包括的に扱う書籍。
📖 書籍購入。https://amzn.to/4qn2oQG
★★
10. Brody H, Doukas D. Professionalism: a framework to guide medical education. Med Educ. 2014;48(10):980-987.
プロフェッショナリズム教育の「2つの義務」（最低基準の達成と卓越性の追求）を提示。「信頼を生む約束」と「美徳に基づく実践」としてのプロフェッショナリズムを整理。
🔓 https://www.researchgate.net/publication/265471459_Professionalism_A_framework_to_guide_medical_education
★★
11. 山本 武志ほか. 医療プロフェッショナリズム概念の検討. 北海道大学大学院教育学研究院紀要. 2016;126:1-18.
医療プロフェッショナリズムの概念史と構成要素を日本語で整理（表2が有用）。
🔓 北海道大学HUSCAPより入手可。
★★
12. 医学教育 46巻2号（2015）プロフェッショナリズム教育 特集号.
日本におけるプロフェッショナリズム教育の諸側面（定義，教育実践，評価など）を扱う特集。
🔓 https://www.jstage.jst.go.jp/browse/mededjapan/46/2/_contents/-char/ja
★★
13. 日本医学教育学会 プロフェッショナリズム部会. 第51回大会シンポジウム「プロフェッショナリズムの諸課題」講演資料集. 2019.
野村による定義と系譜、孫による評価論など，日本の議論の流れをスライド形式で網羅。
🔓 http://jsme.umin.ac.jp/com/pro/pro_2019-2023_papers231010.pdf
★★
14. 日本医学教育学会 プロフェッショナリズム部会. 医学教育シンポジウム”改訂コアカリのプロフェッショナリズム”について考えてみよう. 2023.
改訂コアカリにおけるプロフェッショナリズムの位置づけと教育方法を議論。
🔓 http://jsme.umin.ac.jp/com/pro/pro_2023symposium-report.pdf
★
15. Brody H, Doukas D 論文に基づく日本語スライド（JSME 2019, 2023 資料内）
「能力のない者／ある者の教育」という二面性を日本語で解説。
🔓 上記13・14のPDF内に含まれる。
Ⅲ. Professional Identity Formation（PIF）
★★
16. Holden MD, et al. Professional identity formation: creating a longitudinal framework through TIME. Acad Med. 2015;90(6):761-767.
PIFについて，タスクフォースが10のキーポイント，6ドメイン・30サブドメインから成るTIMEフレームワークを提示し，学部初期／クラークシップ／卒業前の3段階にマッピング。ただしフレームワーク全体は論文本体には載っていない。
📖 PubMed：https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25853688/
入手例：https://www.researchgate.net/publication/274727062_Professional_Identity_Formation_Creating_a_Longitudinal_Framework_Through_TIME_Transformation_in_Medical_Education
Ⅳ. アンプロフェッショナリズム・リメディエーション
★★★★
17. 木村 武司, 錦織 宏. アンプロフェッショナルな行動 ―学修者評価と対応―. 医学教育. 2022;53(2):163-169.
アンプロフェッショナル行動の定義と具体例、評価と対応のフローを日本の学部教育の文脈で整理。
🔓 https://www.jstage.jst.go.jp/article/mededjapan/53/2/53_163/_article/-char/ja/
PDF：https://www.jstage.jst.go.jp/article/mededjapan/53/2/53_163/_pdf
★★★
18. Barnhoorn PC, et al. A practical framework for remediating unprofessional behavior and for developing professionalism competencies and a professional identity. Med Teach. 2019;41(3):303-308.
アンプロ行動へのリメディエーションとプロフェッショナリズム／PIF支援を統合した実践的フレームワーク。
📖 要購読（著者版がオンラインにある場合もあり）。
★★
19. Smith JL, Lypson M, Silverberg M, Weizberg M, Murano T, Lukela M, Santen SA. Defining Uniform Processes for Remediation, Probation and Termination in Residency Training. West J Emerg Med. 2017;18(1):110-113.
Remediation・Probation・Termination の具体的な統一プロセスを提案（図が特に有用）。
🔓 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5226740IF: 2.0 Q2 IF: 2.0 Q2 /
★
20. Mak-van der Vossen M. Creating a framework for the remediation of unprofessional behaviour in medical students. PhD thesis. University of Liverpool; 2020.
アンプロ行動の分類と対応レベル（軽微～重大）を整理した243ページの博士論文。
🔓 https://www.mariannemak.nl/onewebmedia/Marianne%20Mak_Learning%20From%20Lapses.pdf
Ⅴ. 隠れたカリキュラム・ロールモデリング
★★★
21. Mahood SC. Medical education: Beware the hidden curriculum. Can Fam Physician. 2011;57(9):983-985.
隠れたカリキュラムが学生のプロフェッショナリズム形成に与える負の影響を短くまとめた論説。
🔓 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3173411IF: 2.4 Q1 /
Ⅵ. リフレクション・ナラティブとプロフェッショナリズム
★★
22. Braun UK, Gill AC, Teal CR, Morrison LJ. The utility of reflective writing after a palliative care experience: can we assess medical students’ professionalism? J Palliat Med. 2013;16(11):1342-1349.
終末期ケア経験後のリフレクティブライティングを分析し，プロフェッショナリズム（態度・価値観）の評価可能性を検討。
🔓 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3822362IF: 2.1 Q3 /
★★
23. Head BA, et al. “I will never forget”: what we learned from medical student reflections on a palliative care experience. J Palliat Med. 2012;15(5):535-541.
学生の省察記述から，価値観・態度の変容やPIFの兆しを分析。
📖 PubMed：https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22458806/
★★
24. Lim JY, et al. A systematic scoping review of reflective writing in medical education. BMC Med Educ. 2023;23(1):12.
リフレクティブライティングの教育効果と評価方法を総覧したスコーピングレビュー。
🔓 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9830881IF: 3.2 Q1 /
Ⅶ. e-Professionalism／SNS上の行動
★★
25. Guraya SS, et al. Medical Education e-Professionalism (MEeP) framework; from conception to development. Med Educ Online. 2021;26(1):1983926.
デジタル空間におけるプロフェッショナリズム（e-Professionalism）を構造化したMEePフレームワーク（図4が重要）。
🔓 https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8592609IF: 3.8 Q1 /
★★
26. Chretien KC, et al. Online posting of unprofessional content by medical students. JAMA. 2009;302(12):1309-1315.
SNS上のアンプロフェッショナルな投稿の頻度と内容を調査した古典的研究。
🔓 https://medicine.wright.edu/sites/medicine.wright.edu/files/page/attachments/Chretien.pdf
参考になりましたら。
ここまで
コメント